diciembre 8, 2021

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«Me preocupa la proliferación de universidades privadas en Madrid, algunas en manos de fondos» | Madrid

"Me preocupa la proliferación de universidades privadas en Madrid, algunas en manos de fondos" |  Madrid

Amaya Mendikoetxea, de 55 años, dio la sorpresa el pasado mes de mayo a la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Habían pasado 37 años desde que una mujer había logrado tomar el mando de un mundo dominado por hombres. En toda la historia de esta universidad, una de las 200 mejores del mundo, según el QS World University Rankings 2021, nueve hombres habían conquistado el puesto más importante del centro y solo una rectora, Josefina Gómez Mendoza, había alcanzado el total. -Tiempo alto en 1984. El bilbaíno y profesor de lingüística inglesa (aún electo rector porque las elecciones autonómicas retrasaron su inauguración) toma el testimonio con el convencimiento de que tras la pandemia «vienen buenos tiempos para las humanidades». También cree que las universidades deben ocupar un lugar central y ayudar a una sociedad golpeada. “La solución no viene solo de la tecnología, viene de las ciencias, las humanidades, las ciencias sociales … Problemas como la falta de confianza en las vacunas, noticias falsas, todos estos son problemas que deben ser abordados por otras disciplinas. Y creo firmemente que la universidad debe ser la protagonista de la recuperación, modernización y transformación de este país ”.

Pregunta. Ahora mismo, contigo hay 17 mujeres dirigiendo una universidad pública o privada en España, con 76 centros de educación superior en total. ¿Somos menos ambiciosos, menos inteligentes, menos preparados?

Respuesta. Hay varios problemas. Uno lo establece la ley, a saber, que el aspirante a rector o rector debe ser profesor y solo el 25% son mujeres. La carrera académica es muy larga, requiere muchos sacrificios y digamos que en la parte más productiva de la carrera académica, que suele tener entre 30 y 45 años, en promedio, generalmente coincide con los años de maternidad. Y esto creo que ha obstaculizado enormemente la progresión académica de las mujeres en general. Es cierto que se están dando pasos en esta dirección y aquí, por ejemplo, en la UAM desde el año pasado en el ascenso a la cátedra hay un porcentaje de la puntuación atribuida a las mujeres en las áreas donde hay un fallo.

pag. Pero aun así hay menos profesores, ¿debería hacerse más?

r. El problema es generalizado en los puestos de responsabilidad. En las empresas, en los gobiernos … ¿Por qué las mujeres tardan tanto en conectarse? También hubo un problema cultural. Hay algo que los estadounidenses llaman síndrome del impostor, y sufres mucho en entornos académicos, tanto en hombres como en mujeres, y es un sentimiento de inseguridad lo que realmente te hace pensar que eres una especie de estafador, que si alguien rasca a alguien te encontrará no tienen las cualidades ni las habilidades para conducir. Y esto es algo que si bien afecta tanto a hombres como a mujeres, hay estudios que demuestran que las mujeres lo padecen más.

pag. Es el segundo rector de la historia de la Comunidad Autónoma, aunque tardó 37 años en volver a ver a una mujer en ese cargo. ¿Crees que este es el comienzo de un cambio?

r. Es cierto que fui la primera mujer desde Josefina Gómez Mendoza, pero en toda la historia de la UAM, recuerden, nunca he visto a una mujer presentarse, no ha habido candidatas. Este ya es un primer paso, para que sirva de modelo. Solía ​​estar a nivel de directores y ahora hay muchos directores. El techo de cristal se elevará. Como dijo Kamala Harris cuando fue nombrada vicepresidenta de Estados Unidos, «soy la primera, pero no seré la última».

pag. En España hay 76 universidades, 22 de las cuales son privadas. Y en Madrid, en cambio, se concentran seis públicas y 12 privadas. De hecho, el decimotercero ya está sobre la mesa. ¿Es buena competitividad?

r. En principio, tener una concentración de instituciones de educación superior en una región es bueno en el sentido de que podemos, si trabajamos juntos, influir en las políticas. Esta competitividad o competencia por conseguir alumnos hace que todos mejoremos, por eso no estoy en contra. Pero creo que todos deberíamos seguir las mismas reglas del juego. Y en este sentido, las universidades privadas no tienen tanta demanda como las públicas. El gobierno de la nación está a punto de aprobar una ley en ese sentido porque hay universidades privadas que no ofrecen estudios de posgrado, y existe la duda de que una institución que no ofrece estudios de posgrado realmente pueda ser una universidad. Por lo general, también son más débiles en la investigación. Y digamos que la universidad tiene tres misiones principales, que son docencia, investigación y transferencia. Y les faltan algunas de esas piernas.

pag. Y luego en Madrid está el problema de los impuestos. Es una de las regiones donde es más difícil estudiar una carrera.

r. La competencia en este sentido es más dura, especialmente a nivel de maestría. Digamos que a nivel universitario acá tenemos más o menos un 99% de empleo, pero a nivel de maestría me doy cuenta de que hay muchos estudiantes que asisten a universidades privadas porque no hay mucha diferencia de precio y decimos que tienen mayor flexibilidad en hacer una oferta más adecuada a las exigencias del mercado. Allí también podemos aprender. Tenemos que ser muy ágiles y responder a lo que el mercado laboral nos exige y poder competir en ese campo. Me preocupa la proliferación de universidades privadas, algunas de las cuales están en manos de fondos de inversión, esto también con la digitalización en peligro, hemos visto lo que ha pasado en algunas de ellas, están reduciendo costos, introduciendo la digitalización … considerar que la figura del profesor universitario es absolutamente fundamental y no puede ser reemplazada por un algoritmo o una colección de videos.

pag. Entonces, ¿estás a favor de bajar los impuestos para que estudiar en Madrid no sea tan caro aunque el gobierno regional haya votado en contra?

r. En general, obviamente me parece positivo, también creo en la función social de la universidad y hay enormes diferencias entre las distintas regiones en cuanto a cuánto cuestan los títulos de licenciatura y maestría. Pero incluso aquí hay que tener cuidado. Una parte importante de la financiación de las universidades públicas se realiza a través de tasas. Si bajan las tarifas, tendrán que aumentar la subvención nominal de la Comunidad de Madrid. Creo que debes tener un poco de cuidado y ver cómo compensar esto. La situación presupuestaria de las universidades públicas de Madrid no nos permite reducir los ingresos en ninguna de las partidas. Tenga en cuenta que la beca nominativa de la Comunidad de Madrid representa menos de la mitad del presupuesto de la universidad, ni siquiera llega para pagar los sueldos. Necesitamos los ingresos que tenemos de los impuestos y los ingresos que tenemos de los fondos de investigación. Estas son las tres principales fuentes de ingresos.

pag. Andreas Schleicher, creador del informe PISA, dijo en una entrevista con El País que la educación en España prepara a los estudiantes para un mundo que ya no existe. ¿Cómo lo corrige desde la universidad?

r. Hay que reflexionar, un cambio de mentalidad que ya está en marcha, hay que colaborar mucho con los agentes sociales, con las empresas, con las ONG, con otras instituciones … y también hay diferentes formas de enseñar contenidos y habilidades docentes . Sobre todo habilidades y habilidades que los estudiantes necesitarán. Y en este sentido me parece muy interesante el proyecto de la UE del nuevo proyecto Erasmus Plus, que quiere promover lo que ellos llaman micro-credenciales, como los certificados de mini-módulo. Micro-credenciales de competencias digitales, igualdad, pensamiento crítico, sostenibilidad … Y es un sistema bastante flexible, con módulos más compactos, entrarían titulaciones que también se pueden ofrecer a la sociedad, que creo que también pueden preparar mejor a los estudiantes para el mundo que tendrán que afrontar. He leído esa entrevista y estoy completamente de acuerdo con lo dicho. Me parece que lo hemos estado escuchando durante mucho tiempo, pero no estamos actuando.

pag. ¿Y por qué no hay acción incluso si los signos son evidentes?

r. No es todo culpa de la universidad. Aquí también el mercado laboral tiene su parte de responsabilidad, debe haber una colaboración mucho más estrecha. Las empresas tampoco pueden esperar que capacitemos a personas que tengan exactamente las habilidades que necesitan. Necesita desarrollar habilidades más amplias. Una cosa que nos cuesta mucho es la parte práctica. Hay que promocionarlos, son muy importantes a la hora de encontrar trabajo, pero les cuesta mucho a las empresas o instituciones, a los museos … aceptar becarios. Allí, la colaboración debe ir en ambos sentidos.

pag. La Comunidad de Madrid lanzó el programa bilingüe en 2004-05. Existe controversia en la comunidad educativa sobre su calidad. ¿Eres profesor de lingüística inglesa, los estudiantes llegan preparados a la universidad?

r. Hubo una primera fase en la que un profesor nativo y un profesor local convivían en la misma clase y funcionó relativamente bien, pero era un programa muy caro. Poner a los profesores a enseñar en inglés, sin la preparación suficiente en cuanto a lenguaje y metodología es difícil de hacer y creo que se necesitaría una preparación docente más rigurosa, creo que en muchos lugares se ha manejado de cierta forma porque es Se ponen de moda y hay una demanda social por una educación bilingüe, pero creo que lo que se hace en la Comunidad de Madrid se puede mejorar bastante. Por otro lado, es difícil evaluar por qué para cuando los niños ingresan a un programa bilingüe, además de lo que aprenden en sus aulas, con sus maestros, generalmente hay una serie de factores en torno al por qué los padres pueden fortalecerlo. con actividades extraescolares, estancias en el extranjero …

pag. Se puede mejorar bastante, pero ¿se puede decir que el nivel de inglés ha mejorado en la última década?

He estado enseñando filología inglesa y estudios ingleses e idiomas modernos durante muchos años, y cuando los estudiantes ingresan después de la selectividad, que son unos 200 estudiantes entre las dos clases, tomamos una prueba de nivel para dividirlos en cuatro grupos. Cada vez hay más personas en los dos grupos avanzados, hay una mejora sustancial en el nivel de idioma de los estudiantes que ingresan a la universidad. Lo que no les puedo decir es si esto es resultado de programas bilingües o del enorme esfuerzo de las familias, que utilizan sus propios recursos.

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