Que la FP ya no es la eterna hermana pobre del sistema educativo es evidente desde hace algún tiempo: ha ganado más de 300.000 alumnos en la última década (un crecimiento del 45%, llegando al millón de alumnos), mientras que el resto de las enseñanzas los estudiantes no universitarios perdieron 14.500 estudiantes. Pero cuando los fondos de capital riesgo (aquellos que buscan los nichos de negocio más rentables a corto plazo) recurren a estos estudios, la pregunta no deja lugar a dudas. En 2018 el fondo español Queka Real Partners adquirió el 51% de la empresa andaluza Medac, una red de 30 centros de formación profesional, por 15 millones de euros, y ahora el fondo estadounidense KKR compra la totalidad de la empresa por 200 millones, lo que ha multiplicado su valor por siete en solo tres años.
De hecho, la oferta de FP totalmente privada (sin contar la que recibe subvenciones públicas, la concertada) se ha disparado en los últimos años, pasando de ser casi anecdótica dentro del sistema en el curso académico 2009-2010, con 22.000 alumnos en total. España (4% del total) a casi 125.000 (15%) en el curso académico 2019-2020 (el último para el que se desglosan los datos por redes). Si en la formación profesional secundaria (a la que se puede acceder con el diploma de la escuela obligatoria) el incremento ha sido significativo, llegando a 32.000 alumnos, es la titulación superior, para la que se exige el bachillerato, donde se potencia la privada: se multiplica su alumnado a las seis. En Cataluña acoge al 33% del alumnado de esta etapa (situado en un nivel educativo similar al de los estudios universitarios) y en Madrid al 41%, porcentajes que superan los dos tercios si nos fijamos únicamente en la educación a distancia.
La compra de Medac por KKR se suma a otras dos adquisiciones realizadas por la compañía en el último año: MasterD, especializada en preparación para concursos y cursos de formación profesional, y el Instituto Técnico de Estudios Profesionales (ITEP). Esta operación tiene lugar en un contexto en el que España tiene uno de los déficits de desempleo y cualificación más importantes de Europa, lo que ha hecho que la educación y la formación profesional sean cada vez más importantes y se espera que aumente en los próximos años ”, indican fuentes cercanas a la operación. . Pero este empujón también consiste en aprovechar las brechas que deja un sistema público incapaz de atender toda la demanda de estudios que el mes pasado registró una tasa de empleabilidad del 42%, según el Servicio Público de Empleo del Estado, por encima de las titulaciones universitarias, del 38,5%.
El catedrático de Sociología de la Universitat Autònoma de Barcelona Rafael Merino hace el siguiente resumen de la situación: “Hay un desajuste entre oferta y demanda”, en el que “el sector privado evidentemente ve un nicho de mercado”. Un desequilibrio que se traduce, entre otras cosas, en una falta de equidad, ya que «parte de la demanda solo la pueden satisfacer las familias que tienen poder adquisitivo» y las que no lo tienen «deben conformarse con otras opciones de estudio o abandono ”, agrega.
El proyecto de ley de FP impulsado por el Gobierno señala como una de sus cargas «la inversión insuficiente en la oferta de estos cursos». La ley va acompañada de una declaración económica de 5.474 millones para los próximos años con la intención, entre otras cosas, de crear 200.000 nuevos puestos de trabajo. Sin embargo, por ahora, la escasez sigue creando tensiones.
El Síndic abrió una investigación por la falta de puestos públicos de FP en la Comunidad de Madrid y Cataluña. En el primero, alrededor de 24.000 candidatos quedaron excluidos de la carrera que querían cursar y en el segundo, están entre 14.000 y 20.000, según cálculos de CC OO. Los Departamentos de Educación de ambas comunidades subrayan que aún no se han cerrado los datos definitivos, ya que las vacantes se distribuyen ahora en títulos que menos interés despiertan en el alumnado: en Madrid son algo más de 6.000 y en Cataluña unos 3.100, a los que se suman en este caso otros 6.200 puestos, creados en el último minuto para tratar de reducir la enorme desalineación. Ambos ayuntamientos insisten en el esfuerzo que han realizado en los últimos años para hacer crecer esta oferta.
Sea como fuere, Joan Caballé, un barcelonés de 19 años, quedó en lista de espera («Tengo cuarenta y tantos») para acceder al ciclo de formación profesional superior en Robótica Industrial. Terminado el bachillerato, descartó la carrera universitaria y decidió emprender una formación que, en dos años (el que dura el ciclo de formación profesional) cree que lo pondrá en condiciones de conseguir rápidamente un buen trabajo. Caballé no pensó en hacer una formación profesional privada, que puede costar desde 2.500 o 3.000 euros al año hasta 5.000 o 6.000, e incluso más, según la demanda. Piense en el público solo porque califica para una beca; De lo contrario no podrías pagar la matrícula, ya que Cataluña, junto con Madrid, es la única comunidad que lleva ocho años cobrando tasas por cursar ciclos superiores en centros públicos: 360 euros por un curso completo en el primer caso y 400 euros, en un segundo.
Para Rodrigo Plaza e Isabel Galvín, de CC OO, ha habido una cierta convivencia de estos dos gobiernos, por la negligencia de lo público, en el auge de lo privado. Además, en Madrid, las cifras están condicionadas por el hecho de que el Ejecutivo Regional eliminó los conciertos de grado superior en 2013 y que toda esa oferta se ha vuelto totalmente privada. A cambio, se lanzó un programa de becas, cuyo monto actual, entre 1.540 y 2.600, no cubre completamente el costo real de la matrícula.
La Consejería de Educación de Madrid, además de subrayar el esfuerzo realizado en los últimos años (las plazas públicas han crecido un 25% en los últimos cuatro años en la Comunidad de Madrid), subraya: “De la misma forma, apoyamos la libertad de elección educativa de las familias «. Un portavoz del Departamento de Educación de Cataluña también nos recuerda que se trata de fases no obligatorias, en las que no todo el mundo puede estudiar lo que quiere, y que no es fácil, a la hora de definir la oferta de plazas, adaptar las necesidades de la mercado y posibilidad de administraciones con los intereses y gustos de los estudiantes, con los que siempre hay estudiantes que no pueden estudiar lo que quieren. Como sucede en la universidad.
Cabe señalar, de hecho, cierta analogía con el proceso que vivió la universidad hace unas décadas en medio de una demanda creciente insatisfecha: en 2000 había 16 campus privados, hoy hay 34. Para cerrar el círculo, muchos de las universidades Hoy en día, las empresas privadas ofrecen títulos de FP de nivel superior a través de centros asociados.
Santiago García, secretario general de la CECE, una de las principales asociaciones empresariales de la educación privada y privada en España, habla de una suma de factores: «Si la alta demanda de formación profesional se combina con el aumento de la docencia en línea, que facilite la conciliación entre el estudio, el trabajo y la vida personal, con las necesidades de cualificación y reciclaje…, porque todo ello ha propiciado este espectacular incremento ”. García también ofrece otra clave: la «flexibilidad» del sector privado para adaptarse rápidamente a las nuevas necesidades, incluso con stocks que requieren fuertes inversiones en maquinaria y recursos.
El profesor Merino plantea aquí una pregunta clave para entender el proceso: ¿El auge del sector privado se concentra en algunas familias profesionales y en algunos títulos específicos? Si bien con este nivel de detalle las estadísticas no permiten distinguir entre concertado y completamente privado, los datos agregados revelan los nichos de mercado. Por ejemplo, hay algunos títulos en los que el público recibe menos de un tercio del alumnado de toda España, como Animación 3D, Juegos y entornos interactivos, Diagnóstico por imagen y Medicina nuclear, Radioterapia y Dosimetría. En lo que se refiere a la educación a distancia, el 98% del total de estudiantes de las titulaciones de Salud, el 87% de los de Actividades Físicas y Deportivas y el 71% de los de Imagen y Sonido lo hacen en prácticas privadas.
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